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点在暗处的一盏灯

作者:潘永美    文章来源:本站原创    点击数:1249    更新时间:2016-1-4

点在暗处的一盏灯  

 ——参加蒋王中学高三数学备课组校本教研札记  

蒋王中学  潘永美  

本学期,学校组织了校本研修活动,专门学习、研讨、打磨“学,探,练,思”的教学模式。这是我工作以来第一次全方位的教师基本功历练,历练后的我有一种脱胎换骨的感觉,不仅对教学内容的理解更透彻,教学基本功也更为扎实,自己的教学能力也有了明显的提升。且谈谈我自己参加校本研修活动的心路历:  

一、     破冰   

一直以来,我们教研组的教研活动主要以中心发言人演讲的形式开展,由老师们自己定主题,然后形成文字在教研活动时间发言,发言完毕后,其他教师针对本次主题讨论。但是我发现大部分教师的教育教学能力根本没有得到提升,相反,为了完成教研组布置的任务,大部分教师都是从网上下载一篇现成的教育教学论文,然后在教研活动时随便一读,根本没有结合自己的教学实际去动脑子写,去思考自己教学中的问题。所以,教研活动几乎流于形式。另一方面,我自己也觉得每天上课累死累活的,没时间搞这些“虚头八脑”的东西。说到研究,其实我自己也觉得惭愧,参加工作以来,在教学上总是拿来主义,虽然也上了一些出彩的公开课,但都是把全部精力用在了修改名师的优秀教学设计上,根本没有静下心来研究自己的课堂教学。在教学中,自己不能说不用心,可是常常还是觉得自己上的课“无力苍白”,甚至是“无病呻吟”! 教育学家马可连柯说过:“学生可以原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术。”我最想做的事情是讲好课,打造属于自己的学生喜欢的课堂。机会终于来了,本学期我校着力推进“学,探,练,思”的教学模式,她从理论到实践,由远及近,围绕我校新学期的课堂改革“碾压”过来,特别是突出了对“研课”这一环节的研讨与学习,体现了以训促研、以训促教的思想。后几天的头脑风暴式的培训,先是王校长对“学,探,练,思”的教学模式的讲解,再有“学,探,练,思”的教学模式理论考试,然后是“学,探,练,思”的教学模式教案编写比赛、“教学大比武”, 再加上各学科对具体教案编写的汇报。通过这番“头脑风暴”,一方面我对新模式的认识更加明确,另一方面对于课堂有了一些新的想法。我半信半疑开始尝试这种模式!   

二、     知之好之  

结合“学,探,练,思”的教学模式的推进,我们教研组校本教研的活动也进行了改革,其中校本教研活动中的磨课部分是按照这样的流程进行的,先集体备课,然后小组成员分担活动流程中的各个部分:1、说备课理念2、说教学过程3、说备课过程中的存在的问题及改进措施4、教研组成员磨课5、课后反思6、课后总结7、小组成员点评。各部分联系紧密,紧扣文本,为课堂教学服务。我最大的收获来自集体备课,我们组的集体备课在立足于个人备课的基础上,在充分理解教材、学生和课程标准的前提下,积极商讨教学方法,共同研究教学中应该注意的问题,同时兼顾学生的基础和实际情况,确定切实有效的教学目标,真正实现资源共享。通过交流研讨进行探讨,充分发挥了集体的力量,挖掘了全组老师的智慧,形成教学的合力。在集体备课中我们研究后达成如下观点:首先这是高三复习课,不仅仅是习题课,更应该通过联系实际,为学生创设问题情境来激发学生“沉睡的记忆”,促进学生理解,融会贯通;其次在教学语言上注意高年级学生的特点,要言简意赅,直击要害。在创设情境这个教学设计上,老师们积极行动集思广益,设置符合教学内容的多种情景,为培养学生的探索精神,激发学生的学习兴趣,做足了铺垫。集体备课带来成效是立竿见影的。各位老师都将自己教学中的优点展现给了大家,又从别人那里吸收到更多的有益信息,业务能力和教学水平都有较大的提高,教学能力也有了质的飞跃。精心备课是为了高效的课堂, 而“学,探,练,思”教学模式是课堂高效的载体,是成功的“催化剂”,这样我们的课堂就“有法可依”了。  

三.乐在其中  

我教研,我快乐!参加校本教研,我渐渐登堂入室、乐在其中。撷取校本教研中几个印象深刻的环节:  

1、“先学后教”弄清楚教什么、怎么教、为什么这么教。校本教研活动的第一项就是自学指导。自学指导的设计要明确、具体、具有可操作性,自学指导的设计,要依据课程标准和教材,根据学生的实际情况,进行教学设计的一种教研活动形式。要说清楚学什么、怎么学、学多长时间。据此,我们的教学设计从对教材的总体认识到对教学内容的认识,从教学方法的选择到学生学法的指导,都一一的进行分析。教学方法的选择上不仅要注重教师如何去教,更要从学生角度考虑学生如何去学,为什么这样学。  

2、“自主探究,坚持以学生为主体”这一点说起来容易做起来难,怎样算是以学生为主体了,“放手”的度又应该如何把握,这里边其实有很多文章可以做。我基本上是按照先学生体验,小组讨论,各组整合观点,推荐一名组员展示,然后教师小结的模式来开展教学的,能通过学生自己摸索和体验掌握的就尽量少讲,关键的环节做一些引导、补充和梳理,尽可能地让学生感受到是自己在学,而不是跟着老师在学。过程中,最重要的就是“管住自己的嘴”,学生要操作的时候尽量不要提醒,尽管可能这个时候你讲的是完全正确的,但学生听的可能性不大。如果你的话非常重要,就让学生静下来全体广播一下,否则就不要说。老师的语言要尽量与课堂有关,有时候绕出去后需要再绕回来。从学生感兴趣的话题转回到课堂的主题上来。  

3、那么如何才能反映出这节课的“有效度”呢?所以就有了“当堂练习”这一块了。在“选题”这一块,我们潜心研题,精心选题,组织学生高效训练。研题内容涉及“每节课的变式,二次纠错练习、每日午间练习、周末综合练习”等几个部分,各班教师再根据本班实际选择应用。  

4、没有反思就没有进步,今天的错误就是明天的继续。“学,探,练,思”教学模式的“画龙点睛”一笔就是“反思”。  题设计是课堂的灵魂,不但要有问题,学生更得学会努力做到对一类问题的认识系统化、概括化,思维过程清晰化,实现校长提出的要力争培养、提升学生的三个方面的能力:整体认知,整体把握的能力;理清知识间、问题间、概念间的关系,提升系统思维的能力;举一反三、触类旁通、综合分析问题及学习的有效迁移能力。这三点要求,也正是我们平时教学中希望达到的目标,如果能够实现,学生的学习效率、学习成绩整体提高自然是轻而易举、水到渠成的了。在反思一节中,我体会到,我们每节课的容量要适中,不要盲目的加大学习的难度,避免夹生饭现象,要重视地理思维品质的培养和方法的引导,这样,每节课的反思才是有效的。重视反思,不要追求“多,快”,否则什么都想讲清楚反而什么都讲不清楚。慢慢讲,让学生有机会停下来反思,是教师的心胸气度,教学不是培养“应声虫”,否则“人云亦云,盲人摸象”,学生不断在模仿却始终无法去超越。  

5、教研从课堂上来。在我看来,教学即教研,我认为课堂教学不是简单操作,而是运用艺术、充满智慧的过程。“学,探,练,思”教学模式只是用来“挂课堂的钉子”,而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换句话说,也就是要靠教研来获得。所以,教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上采取边教边研的形式,这样更有利于及时发现问题,解决问题,让教研更具实效。我体会到:学会教学即教研,其最大的优点在于,在不增加自己额外负担的前提下,增加了教研的机会和时间,让课堂教学更具实效。  

我重新审视自己上次公开课的教学视频:《双曲线及其标准方程》。发现自己以前上课对 “主体性”认识不到位,“主体性”要求建立互动的师生关系,充分发挥学生的自主能动性和创造性,老师主要是引导者,让学生明白学习是自己的事情,老师是不能替代的,不要一个劲的讲解,不断的追问提醒,这点我是努力去做了。可是,给学生一定的自由空间,但又不是完全的放手,要让学生学习的整体思路一致,不是毫无目的,放羊式的教学。对于让学生推导双曲线的标准方程,我是完全放手的,可是学生是很为难的。如果在学生推导之前能先引导学生“学”一下椭圆的标准方法推导,再进行一些问题的“预判”,学生会更有底气。学生板演完双曲线的标准方程,讲评的关键在“评”,而不是“讲”。如果先由学生展示进行自评,再由学生互评,教师评,师生共同评;其原则是:不仅要评“不足”,评“误解”,更要评“亮点”,评“进步”,要评出方向,评出信心,那么学生板演就不仅仅是“演示”,而更是一种“表演”,有“主角”、“配角”,相得益彰。让学生分享智慧,我要把它作为教学过程中重要的准则。  

对于例2的处理很仓促,回头想想不应拘泥于预设的教案,应当因学而教,视具体的课堂形态而定,视学情而定,灵活调整,有的时候“缺憾也是一种美”。总想在一节课,把所有的知识、方法、思想全教授完,面面俱到加重了学生的负担,扼杀了“思辨”的兴趣,不利于下节课“新元素”的生成。所谓“好心办坏事”就是这样了。学生想要的不是“七重塔上的光明”,只是“暗处的那一点灯光“。要给学生“锦上添花”,更要给学生“雪中送炭”。  

课堂中总是很多地方需要改正,促进学生理解反思,我的目标是努力实现“教是为了不教”的教学境界。  

学校每次的教研活动,都是自己最好的学习机会,因为通过活动有了教师间思维火花的多次碰撞,擦出的是更大的火花。而且,平时的教学中,自己也特别喜欢与其他教师交流教法、学法以及学生情况,最大限度的地提高教学效率。茶余饭后,几个同事坐在一起,讨论最多的也是学生。通过校本教研,自己也更深切地感受到了这种形式的教研给我们的教育教学工作带来了极大的方便,自己能在交流中获得了更多的知识,有了更多的收获。
     
作为从教10多年的教师,以前我的教研意识比较差,教学中不能说不用心,也常常有些感受想留下来,但却不能及时的记录,并整理出显性的成果,有时自己觉得也非常遗憾,这学期的校本教研,重新点燃了我对教学教研的热情,就是点在我教育教学漫漫长路暗处的一盏灯,作为一名还算年轻的教师,教研只是一个开端,对于教研给予的清泉,我要让它细水长流。今后我会学以致用,我会把在校本教研中学到的新知识尽快地内化为自己的东西,运用到教育教学过程中去。

 











 

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