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政治课教学中,如何培养学生创新能力

作者:胡建龙    文章来源:本站原创    点击数:1163    更新时间:2016-4-8

为培养学生的创新精神、创新能力,在日常工作中我就以下几个方面进行了尝试;  

1.从不同角度提问,引导学生思考新方法  

培养学生的创新精神,创新能力要从引导学生学好、用好知识开始。文化知识学得越扎实,培养创新能力就越有坚实的基础。没有坚实的基础,就难以产生创新精神、创新能力。例如:为使学生对高一经济生活“如何正确对待金钱?形成正确认识,我引导学生从已经学过的金钱是什么?金钱能做什么?金钱应如何获得?金钱应该怎么用?这几个方面去思考,使学生已有的知识升华,从而形成正确的金钱观。  

2.适当组织课堂活动  

在活动中开展教学,在教学中活动。通过活动,学生在巩固已学知识的同时,也得到体验,获得新知,学习潜力得以开发,个性得到张扬。                                                                                            

如:《经济生活》在讲到商品价格时,我组织学生讨论;“降价是否是最佳的竞争手段?’’,‘‘价格竞争是客观的必然还是人为的炒作?“商品生产者和商品销售者是否可以随意降价?’’等,使学生在讨论中辨是非。    

 3.灵活处理教材                                                            

在教学中要做到既不拘泥于教材,也不背离教材;既不完全照搬教材,也不把教材放在一边。我们老师不能完全只教教材,但可以根据课程标准与学生实际补充新的内容,也可以用不同的方式来表达教材、归纳教材,可以将纸质媒体变为多媒体。例如在《经济生活》中,讲外汇时,我补充讲解汇率升降对我国经济发展的影响及我国的汇率形成机制。使学生开阔了眼界。  

4.教学内容、教学方法要不断创新  

教师教学的内容要不断更新。导课的方法要新、教学用具要新,引入例证要新,教学设计也要不断创新,教学形式灵活多样。《经济生活》在讲到“效率与公平关系时,我首先用多媒体讲述情景故事“分蛋糕”,使学生耳目一新。  

5.培养学生的问题意识  

在教学中,培养学生发现问题和质疑的态度十分重要。要教育学生不惟书、不惟上、不惟师,要惟实。要遵循规律,立足事实,不断去研究新问题。要让学生敢问、会问、能问。《经济生活》在讲银行时,关于银行的作用,教材指出;银行对国民经济各部门和企业的生产经营活动进行监督和管理,学生发现“管理”似乎说法不妥,我引导学生先查词典,弄清含义,再结合银行有关知识去理解。  

6.转换教师角色  

教师要从知识的权威拥有者变成知识的组织者,从知识的传授者变为学习的指导者、协调者和促进者。要关心学生的真实需要,多与学生开展对话。不要老是给学生呈现现成的结论和答案,要给学生信息找寻能力,让他们在自主选择中增长创新的兴致。  

在学习过程中,特别是复习过程中,我指导组织学生采用“分组学习法”。把学生分成四个大组;A,知识归纳分析组。主要负责归纳、讲述基础知识。要求讲述时能脱离教材,突出重点,突破难点,找到知识间的内在联系。具体的讲述方式可以形式多样,进行创新,大家还可以相互补充。B,材料搜寻研究组。主要负责搜寻与基础知识相关联系的典型材料。要求简要介绍材料、分析材料,找到材料与知识间的内在联系。材料的搜寻方式、展示方式可以灵活多样,可以用实物投影、电脑等多媒体展示。C,习题编制讲解组。可以自己编制或从其他资料、网络上挑选习题,可以印发或用多媒体展示出来,作为课堂练习。习题的数量以三至五个为宜。可以搞四个客观题,一个主观题。D,综合评价组。主要负责对前三个小组工作进行评价。同时,前三个小组的成员也可以反评价。从整个过程来看,对评价小组的要求最高,因为要评价合理,评得大家口服心服,同时还要应付前三个小组成员的反评价,自己就必须对前三个小组的工作了解、钻研得更深。  

采用分组学习法有助于培养学生的创新精神、创新能力。包括学习方法的创新,表述方式的创新,题型的创新,答案的创新,分工合作方式的创新等。  

7.布置、设计一些研究型的、创新型的作业  

让学生去探索学习方法,从不同角度去概括教材内容。我在高三政治复习阶段布置如下作业,要求学生归纳“辩证统一关系的、”‘‘决定作用与反作用的”,‘‘基础作用的’’,“根本原因的”,等;可以让学生去找寻知识线索;可以让学生去找关键词、中心词;可以让学生去把教材层次化、条理化。高一《经济生活》在学习“青年学生如何做好就业和自主创业的准备”时,我让学生展开社会调查,要求确定调查主题、调查对象,制定调查计划方案,做好调查记录,整理、分析有关材料,写出调查报告,交流调查情况和感受。  

8.在教学评价上,尽量运用发展性评价报告来培养学生的创新意识和创新能力  

评价是创新的动力。发展性评价的出发点和目的是要促进学生的发展。因此,不管是口头评价,还是书面评价,不管是正式评价,还是非正式评价,不管是平时评价,还是期末评价,我都时刻想到,我的评价是否促进学生的创新和发展。我们必须让评价成为培养学生创新意识和创新能力的一种重要手段。事实也说明发展性评价可以为学生创新意识和创新能力的培养提供动力、提供一个良好的氛围。  

创新教育也并不是教育的全部内容,它是是与守恒教育相辅相成的。创新与继承是辩证统一的。我们要继承而不守旧,要创新而不否定一切。教师要善于引导学生扬弃传统,善于不断总结,在教学实践中不断锻炼自己的教学机智。要善于发现和引导学生的闪光点,善于拨亮学生创新的思想火花。  

(责任编辑:liuyuzhou)
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