您现在的位置: 扬州市邗江区蒋王中学 >> 校本教研 >> 教研经纬 >> 正文

传统模式的坚守与新意的探索

作者:梁静    文章来源:本站原创    点击数:1146    更新时间:2016-5-17

教学是一门艺术,只有赋予课堂以灵魂、生命力,才能感染学生,才能够做到教师的教和学生的学完美结合,和谐发展。但什么样的教学模式是好的,是符合新课程要求的,这就象“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”一样,是仁者见仁,智者见智。以相对传统的“练—讲—练”的教学模式为例,怎样才能让这三步曲和谐奏响在历史课堂上,让这一传统的模式焕发出勃勃生机,笔者在平时的教学实践中,形成了以下几点看法。  

一、   

这里的练是复习、巩固,目的是对上一节课的学习成果进行检测,可以采取默写和习题  

训练的方式进行。默写是非常传统的一种方式,很多人认为它不能适应新课程的要求,已经被时代所屏弃了,但传统不代表过时,过度的形式上的求新并不是新课程的目的。只要你合理运用,默写也是一种行之有效的方式。  

那么,在默写这个环节应该注意什么呢?第一、要告之学生默写的范围和相关内容。让学生有目的性的去记忆。第二、默写要默重点、难点、易错点和易考点,并且要形成一定的体系。这就要求教师在内容上有所取舍,不能要求学生将书本上的所有内容都记忆下来,这样既浪费时间,效果又不好。默就要默重点,而且重点内容要面面俱到,形成体系,比如:默罗斯福新政,其背景、内容、特点、影响要逐一过关。不要默太碎的题目,一个空一个空的默,简单的知识可以通过选择题的训练让学生掌握。第三、要理解的记忆。死记硬背是没有什么效果的,只能应付一时,过个一两天就全部忘记了,所以要告诉学生在记忆之前将书本上相关的内容都要认真看一遍,将内容梳理清楚,理解知识的前后关系、因果联系之后再来背诵,历史的背诵和语文文言文不一样,不是说每个字都必须和书上一样,意思到位、表达准确就可以了。第四、要学生眼、口、手、脑相结合,全部动起来。看一遍不如写一遍、写一遍不如说一遍,而要谋求效益最大化,那么就要全部动起来。内容完全会背后还要再看一遍,再背一遍,以加深印象,利用一些边角料的时间回忆一下,效果会更加好。第五、默写必须要订正,让学生知道自己哪些地方还没有掌握到位,语言怎样表达才准确。比如问当今世界政治格局是什么?有的同学会写多极化已经形成,你就要让学生明确多极化格局还没有形成,只能这样说呈现“一超多强”的局面,多极化的趋势加强。学生的能力和素质必须依赖于知识储备,只要灵活的运用默写这个传统的方式,将其落在实处,就可以让其焕发出生机,让知识慢慢的积累在学生的头脑中。  

在练的这个环节,也可以采取练习的方式,选择一些有代表性的题目,要有一定的难度,对学生的能力提高有所帮助,不要选择一些过于简单的,不需要思考的题目,比如:改革从哪儿开始?我国有几个经济特区,哪几个?现在的历史题目对学生的能力要求比较高,情境题比较多,要多选择这样的题目进行训练。总之,这个环节起着承上启下的作用,既回顾了之前的知识,也为接下来的学习打下了坚实的基础。  

二、   

这个阶段是三步曲教学模式的主体部分也是必不可少的一部分,占时最长,所以说这一  

环节要好好的处理。在这一环节的处理上,要注意以下几个方面。  

第一、 要充分发挥学生的主体作用。  

现在的课堂学生是主体,教师的教是为学生的学服务的,有些教师简单的认为学生看书或者回答问题的时间多就是学生占主体地位了,于是在课上重复的看书5分钟,然后回答问题,教师问,学生答,这一个机械的方式并不能充分发挥学生的主体作用。学生不是生来就会学习的,就知道该如何的主动学习,这就需要教师积极的引导。所以新课程背景下,不是简单的要求老师少说话就可以的。对教师的要求更高了,教师要承担的责任和义务更多了,这就需要教师具有渊博的知识、敏捷的思维、迅速的应变能力和清晰得体的口头表达能力。所以说,教师的指导作用和学生的主体地位是密不可分的,那么教师该如何引导学生、充分发挥学生的主体作用呢?首先,教师要运用正确的教学方法,多采取启发式教学、问题式教学和探究式教学等方法。引导学生去主动发现问题、提出问题、探究问题,使学生成为知识的拥有者。其次,教师要了解学生的现状,包括智力因素、知识储备和能力水平等,并在全面分析学生状况的基础上制定出合适的教学活动。例1:在上《辛亥革命》这节课时,可以让学生编写一个简单的小品,题目为《辛亥革命后》,在对话中可以涉及到中华民国成立后中国人的哪些习俗发生了变化以及辛亥革命的影响的相关内容。通过这个活动,可以让学生加深对知识的理解,例2:在高二学生上《中国古代的科学技术成就》这节课时,就不太适合采取让学生现场做印刷的活动。这个活动需要的时间长且比较适合小学生或者初中生的课外兴趣活动,高中生完全可以理解该印刷的流程,这也不是学习的主要目标。再次,教师要创设情景,在学生理解受阻的情况下,适时的补充资料,让学生的思维得到启发。组织、帮助学生在活动中学会自主学习。最后,要以古论今,唐太宗李世民说:“以史为镜,可以知兴衰,以人为镜,可以知得失”。要让学生明白历史的现实意义,比如在涉及到日本的知识时,就可以把历史上日本发动的甲午中日战争、抗日战争和现在的日本扣押中国在钓鱼岛航行船只的船长联系起来,让学生根据历史去思考、讨论当下发生的这一事件如何发展演变,该如何处理。通过对一些历史人物的探讨明白为人处世的一些道理,学会做人、学会生存。  

    第二、教师要做到在教时冰点和沸点的完美结合。所谓“沸点”是指课堂氛围是热烈的,要将每一节历史课的讲台当成舞台。而且要明确这个舞台是师生之间交往互动的舞台。在教学的过程中要有张力,要热情洋溢,适时的运用一些幽默的语言,激发学生学习的兴趣。教育学家夸美纽斯曾说过:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教育环境的重要途径。”而冰冷的枯燥的课堂只会让学生没有学习的兴趣,只会让学生感到疲劳。所谓冰点是指,在看似热闹的氛围之下,要冷静思考,紧扣目标,梳理好自己的教学思路,设计好自己的教学方法,要控制好课堂的节奏,让整个课堂有缓有急、有详有略、该缓则缓、该详则详。当谢幕时、曲终散场时,学生嘴角带着笑意,知道这节课该学些什么,学到了些什么,而不是茫然,头脑空空的,没有一个知识体系。  

    第三、教学要符合学生的认知特点。  

教学要循序渐进,要符合学生的认知特点,笔者常采用的方式是“三进法”,即“了解—理解—见解”。在这三个过程中要根据教材、学情制定出合理的教学方案。以《中国古代的科学技术成就》为例,简单说明。第一步,了解,这一个步奏就是要让学生掌握基本的知识点。比如四大发明有哪些,最早什么时候发明出来的,演变过程,影响是什么。要求学生课前预习,不需要课上给时间给学生看书,给学生一定的体系,让学生自己回答,错误的教师补充。第二步,理解,这一个步奏就要比了解更深层次了,要让学生全面认识四大发明。掌握四大发明的外传以及传到西方后对西方社会造成的影响。可以设计材料解析题,让学生讨论、合作学习。运用西方人眼中的四大发明和中国人眼中的四大发明的相关材料,让学生主动的产生问题:四大发明在中国和西方人眼中存在什么区别?对中国和西方分别造成什么影响?起到不同作用的原因是什么?这些内容书本上找不到现成的答案,所以有必要让学生有一定的思考的时间,让学生自己去探究问题的答案。第三步,见解。这个步奏的要求比上个要求更高了。我们可以纵向的比较一下,中国科技发展的一个历程,由领先世界到落后于西方的一个过程,并且探究其中的原因。这个问题就会牵涉到更多的知识,需要补充更多的资料,不光要知道中国科技的发展状况,还要知道西方科技革命的相关知识,可以让学生课后自己收集相关的资料,写成一个小报告,让学生形成自己的看法,培养学生的发散性思维。要根据学生自身的情况,分层实施,不强求学生的看法有多么完整和准确。  

第四、要做简单的课堂小节  

这个不需要也没有必要花费太多的时间,但是却是必不可少的,它可以及时的让学生回顾学到了哪些知识,正确的认识重点内容是什么,让学生形成一个完整的体系。可以让学生自我总结,采取一些竞赛的形式,比如男生、女生各选出一位来表述,看看谁总结的精炼、到位。  

   三、练  

    这个练是当堂练习,就不适合采取默写的手段了,题目的选择也和之前的练有明显的区别,在题型方面,第一个阶段的练因为有了学生课后复习的过程,所以题型应该以材料解析题为主,选择一个具有代表性的材料解析题就够了,重在知识的深化和能力的提高,因此题目要有一定的难度。而这个阶段的练,学生对知识还不熟悉,所以应该以选择题为主,重在基础知识的熟悉和准确的认识,所以要以基础题为主。在题目的量方面,要有一定的量,一般10-15题选择题外加1题材料解析题,如果做的太少,涉及到的知识点就不足以覆盖那节课重要内容,如果太难,学生在回答的时候则会花费太多的时间,影响练习的量。做题目的时候鼓励学生不会的不熟悉的要及时的看书,教师在这个环节不要自己报出答案,一定要让学生自己回答,并且说出选择这个选项的原因,特别是选择错误时更要说出原因。当学生做错时,一定要及时的纠正,引导学生得出正确的答案,并且理解为什么错的原因,在这个环节,教师要不厌其烦的让学生将每个题目涉及到的每个相关知识点落实到位,不要轻易放过一道题、一个知识点,如果错误率高的情况下,要让学生翻开课本的相关内容,采取齐声朗读等方式加深学生的印象。这个看似简单的过程,一定要细致的完成,因为基础知识是根基,根基一定要牢固。否则能力的提高也只是纸上谈兵,只有在基础知识夯实后,你才可能站得更高,看的更远。  

    山不在高,有仙则灵,教学模式的运用也不在于多么的新颖,传统的教学模式也可以焕发出勃勃生机,关键是看你是否用心,这个固定的教学模式在具体实施的过程中是否灵活,有没有做到符合教材的特点、符合学生的特点,激发出学生学习的兴趣,充分发挥学生的主体作用,让学生在学习中学会生存、学会学习、学会合作、学会实践、学会终身学习。  

(责任编辑:liuyuzhou)
版权所有:扬州市邗江区蒋王中学 地址:江苏省扬州市邗江区蒋王街道红旗大街130号 苏ICP备13009696号
邮箱:jwzx1960@163.com   [管理登录]
32100302000102