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蒋王中学66期校报

作者:fanglich…    文章来源:本站原创    点击数:2042    更新时间:2013-5-20

二版  教师园地  责任编辑 蒋兆新  

校园心理专栏——心理咨询问答  

主持人 顾娟(国家三级心理师)  

心理幸福感六大指标  

1.自主性   

自我决定、独立;  

从一定程度上看能够克服社会压力去思考和行为;  

能够对个人的行为进行自我调整;  

能够依据自己的标准对自我加以判断。   

2.环境驾驭   

具有驾驭环境的意识并能够很好地驾驭环境;  

对复杂的环境和外部活动能够加以控制;  

能够有效地利用环境所提供的各种机遇;  

能够选择和创造与个人价值和需要相适应的环境条件。   

3.个人成长   

具备一种不断发展的意识;  

认为自我处于不断成长与提高的过程中;  

喜欢尝试新事物;  

希望实现自身的潜能;  

能够看到自身随时间推移而出现的进步;  

希望自身在知识和效能方面有新的提高。   

4.积极的人际关系   

拥有融洽、真诚的人际关系;  

关心他人的福利;  

拥有心心相印、紧密无间的朋友关系;  

能够相互理解、互谅互让。   

5.生活目的   

有生活目标和方向感;  

能够感受到当前和以往生活的意义;  

对人生持有信念。   

6.自我接受   

对自我持有肯定的态度;  

承认和容忍自身在很多方面的优缺点;  

对过去的生活持肯定的态度。  

   

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让高中地理作业丰富多彩  

曹开华  

在课程改革不断深入的今天,作为地理教师,应当想学生之所想,优化数学作业的设计,尽量避免布置机械、重复、乏味的低效作业,充分调动学生的积极性,让他们在完成地理作业的过程中,享受到学习地理、运用地理的快乐,从而让地理作业焕发生命的色彩。

  弹性作业 学生在学习上的差异是客观存在的,教师要针对学生的个体差异,设计出多梯级、多层次的作业,让他们各取所需,自主选择作业的数量与难度,充分发挥学习的主动性。如,我常采用作业超市的形式设置题目:基本题——紧扣当天所学的内容,主要目的是巩固新知;基础题——主要针对基础薄弱的学生,意在通过浅显易解的题目帮助他们获得成功的喜悦,收获信心;发展题——主要针对基础较好的学生,旨在通过这些带有一定难度的题目,培养他们思维的灵活性和深刻性。这样的作业超市真正实现了因人而异,各取所需。

  合作型作业 以往,教师过于强调独立思考的重要性,没有将合作作为学生应当具备的一项重要素质来培养。其实,教师完全可以鼓励学生与他人交流,合作完成作业。我曾让学生以小组合作的形式编制一份单元检测卷。学生在学习小组长的带领下,复习本单元内容,找重点、画地图、列提纲、选择题型……忙得不亦乐乎。编制试卷的过程,既是对知识进行梳理的过程,也是与同伴进行合作交流的过程。通过编制试卷,学生更加深刻地感受到自己是学习的主人,主动学习的意识得到了极大的增强。

实践型作业 地理学习的天地是广阔的,教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养,并运用所学到的地理知识解决生活中的实际问题,从而使他们真正感受到生活中处处有地理,学好地理非常必要。实践出真知,实践能增强学生运用知识的能力,使枯燥乏味的地理知识变得生活化、有趣味。例如,学习了《城市空间结构》后,我让学生思考扬州所有超市中“为什么西区大润发生意最好?”“麦德龙超市和金鹰国际的位置能否对调?”……这些实践知识既使学生学得轻松,又能培养他们的多种能力。

调研型作业 所谓调研型作业,就是让学生进行社会调查,用研究的眼光分析调查所得的资料,再运用所学知识解决生活中的实际问题。如我常用小长假或暑假假让学生进行一些社会调查,如身边的环境污染有哪些?政府和群众是如何解决的?家乡农业发展中存在的问题及对策有哪些?本地人口变化情况及问题对策……像这样既有趣又紧密联系生活实际的地理问题可以有效地激发学生的探究意识。在完成作业的过程中,学生还会将地理知识与其他学科的知识进行有效整合,从而提高自身的综合素质。

  每一位学生都富有智慧,每一位学生都具备学好地理的潜能。作为地理教师,应当精心设计作业,赋予地理作业生命的色彩,激发学生的学习潜能,让他们在自主选择、实践运用中张开智慧的翅膀。

   

情趣与作文  

                                      王海露
    
枯燥乏味,没有情趣成了现在学生作文的通病。写有情趣之文,就得做个有情趣的人。《项脊轩志》之所以写得情趣盎然,是因为归有光的读书生活本身就极富情趣。应试教育不仅使读书变得无趣,还剥夺了学生的闲暇和兴趣爱好,哪来情趣可言呢?
        
活得有情趣,人才能获得丰富的滋养,拥有鲜活的生命状态。正如提倡趣味主义人生的梁启超所言,有了趣味,人才能真正体会到存在的本质,生命的意义。如果一个人有了知识、技能,但缺乏生活情趣,还不算是一个全面发展的人,内心和谐的人。那么,如何才能使生活变得有情趣呢?——无需空讲道理,从阅读中便可找到答案。
        
情趣浓郁,正是许多古人散文小品的共同点。王维的《山中与裴迪秀才书》、苏轼的《记承天寺夜游》、张岱的《湖心亭看雪》、金圣叹的《说快》等都是脍炙人口之作。品读之,可得情趣之真谛。一个有情趣的人,必是一个有文化修养、吸收了传统文化精神养料的人。  

    我曾在作文教学中特意安排了一个情趣写作单元,读写过程中,正好学到郁达夫《故都的秋》这篇课文。文中写道:在南方,秋的味,秋的色,秋的意境与姿态,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足。我提醒学生不要忽略其中的赏玩二字。郁达夫还写道,他不远千里赶到北京,租一椽破屋,早晨起来,泡一碗浓茶,向院子里一坐……,这便是对赏玩一词形象的诠释。以前,我们总是说要观察生活、认识生活、感悟生活,这是不错的,但是,人不能只生活在理性里,通过赏玩生活而获得情趣,是很符合人性的。赏玩是一种高层次的审美体验,它不是以深化认识为目的,而是为了发现情趣以慰藉心灵、陶冶性情。郁达夫善于从牵牛花、槐树落蕊、秋雨、秋虫、枣树等不起眼的秋天景物中赏玩出北国秋天的情趣来,以至于他愿意把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头来留住这北国的秋天。可见情趣在其心目中的地位。
    
学生对情趣写作很感兴趣,写出了不少佳作。学生们尝试之后逐渐认识到:情趣,是热爱生活、胸襟旷达、情调高雅的产物;而写作,如成为谋取黄金屋颜如玉的手段,必索然无味,如能像古人那样,把舞文弄墨看成是遣兴怡情、寄志述怀之雅事,那么写作本身也就充满了情趣。  

   

   

如何上好自主学习的课?  

华书春  

很多教师对“自主学习”的课堂存有困惑:既怕管得多学生缺乏自主学习的空间,又怕管得少无法掌控课堂。其实,自主学习重视学生在学习过程中的主体地位,但离不开教师的科学指导。因此,教师要让学生自主学习,必须对课堂精心设计、仔细揣摩。  

  明确目标,让学生把握自主学习的方向。自主学习并不意味着学生课堂学习的随心所欲。倘若缺乏清晰的学习目标,学生的学习就会失去方向,学习效率和学习结果也不尽如人意。因此,教师要基于课程标准,从知识与能力、情感与态度、过程与方法三个方面向学生明确地提出学习目标。  

  创设情境,激发学生自主学习。作为学生学习的引导者,教师要尽可能创设真实的、能够促进学生自主学习的情境。这种学习情境,既要与学生每节课的学习目标密切相关,又要有一定的挑战性,还要顾及学生现有的认知水平,以此激发学生的学习兴趣、提高学生参与教学活动的积极性。  

  指导学法,让学生掌握自主学习的关键要素。授人以鱼,不如授人以渔。只有掌握科学的学习方法,学生才能根据学习目标、学习内容开展真正的自主学习。因此,教师在教学过程中,应结合教学内容和自己的学习体验,传授给学生恰当实用的学习方法。学生学习有法可循,自然会提高自主学习的兴趣。  

  创建民主的师生关系,促进学生自主学习。学生能否开展自主学习,往往与师生关系密切相关。“专断型”教师过于严格要求,学生往往容易选择完全服从于教师,缺乏自主性;“放任型”教师不管不顾,学生容易滋生不求进取的惰性思想,难以实现自主学习。只有“民主型”教师才会真正的信任尊重学生,积极地引导学生,调动学生主动参与的积极性,培养学生的自主学习能力。  

  总之,教师既要学会“放”,在融洽、和谐的课堂氛围中鼓励学生主动参与、自主思考;又要善于“抓”,充分重视课堂学习目标、学习情境创设、学习方法等。只有这样,才可能真正上好一堂促进学生自主学习的课。  

(责任编辑:fanglichun)
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